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工會副主席白江波教育感悟
作者:辦公室  文章來源:白江波  更新時間:2019/3/27 16:54:21  瀏覽次數:152

淺談初中化學一輪複習策略

中考一輪複習階段,是中考複習備考的關鍵期,教師忙、學生累、家長急,學生有升學目標,家長有望子成龍的期望,兩者的共同期望毫無疑問地將會整合、聚焦到一個共同點上——如何提高中考一輪複習質量,快速提升學生成績。這就需要制定切實可行、高效的一輪複習策略。一、深入研究課標,準確把握方向新課程理念下的中考立足於基本知識和化學基本技能的提高,考核的重點不是放在知識點的簡單記憶和重現上,不是孤立地對基礎知識和基本技能的測試,而是放在分析和解決實際問題的背景中去評價,從知識的整體聯繫上考核,努力提高在具體情境中運用所學知識和技能分析解決問題的能力。每位老師都清楚地知道:中考複習內容多,範圍廣,但知識萬變不離其宗,宗即課標。這就需要我們深入研究課標,熟知化學中考考什麼、怎麼考、考到什麼層次、什麼尺度。據此複習時要明確:1.複習的目的是:夯實基礎知識,強化基本技能,訓練科學方法。2.達成的目標是:綜合提高每一位學生的能力,體現在中考上則表現為最大程度上提升每一位學生的成績。二、認真摸清學情,繞開複習誤區就大多學生而言,存在著諸如複習方法不當、心浮氣躁、審題不細、計算能力較弱、答題缺乏規範等不少的問題,所以在一輪複習中要時刻結合學情,儘力繞開如下幾個誤區:誤區一:只重聽講,懶得動手,懶得動腦,不重參與。只重聽講不重參與導致考生在構建知識網絡、尋找問題方面做得很差,這樣就會造成知識零碎,不能形成有效的體系。要指導學生在構建知識網絡時應該遵循的順序:閱讀回顧→建立網絡→提出問題→交流與共享→反思評價→鞏固練習→矯正提高。誤區二:只重答題結果,不重生成過程。在解答問題時,部分考生將答案直接寫出來,忽略瞭解題過程的詳細描述。表現在實驗探究題上為學生不註意運用學科語言規範解答問題,不能把實驗步驟有條理地寫出,造成失分較多;表現在計算題上則為缺少規範的解題步驟,導致題會少得分甚至不得分的情況,不能實現“該得的一分不能少,能得的一分不能丟”,萬分可惜!誤區三:陷入題海,只重做題,不重基礎,不重規納。有的同學複習就是大量做題,恨不得把歷年中考題一網打盡,這樣中考就可以立於不敗之地;有的同學不註重對錯題的梳理,只要把錯題改了就萬事大吉,沒有 徹底弄清是在哪個基礎知識點上出了問題、是什麼原因出了問題,導致再出現類似的問題、換一個情境,就會出現二次重錯的問題。其實這樣的想法做法根本不現實。複習時的大容量,不等於完全掌握了知識,考生還是要從基礎抓起,培養解決問題的能力,而不是一味地陷入題海戰術中,浪費很多不必要的時間。三、切實制定計劃,扎實有效複習根據學情,制訂切實可行的複習計劃,是整個複習過程中的重要環節。在第一輪複習中我們採用了單元複習的方法,具體做法是:圍繞教材,切實做到“立足教材,夯實基礎,減緩坡度,降低難度”;同時,在單元複習中梳理知識點,形成單元知識網絡,對重難點知識進一步理解和提高。為達此目的,我們按照“歸納知識結構——重難點精講——典型例題分析——精要檢測——錯題梳理”的程序進行了複習。四、精心研究策略,扎實有效複習在一輪複習中,要結合課標、考綱,按照單元內容,細化每一節課的複習知識點,形成複習學案,立足教材,夯實基礎。中考題目千變萬化,但一切題目的變式、拓展、深化,其實是換湯不換藥,給知識點不斷變換花衣服而已,其“根”扎在教材之中,離開教材一切都會成為無源之水、無本之木。因此一輪複習的落點應放在抓實抓牢教材上。有些學生遇到問題不知如何下手解決,實際上就是基礎知識不過關的原因,俗話說“工欲善其事,必先利其器”,解決化學問題的根本在於熟練掌握課本知識。在這一階段我們特別註重學生的自主學習,採用“學案導學”,編寫複習課學案,提前下發,學生填寫整理,總結章節知識網絡,一單元結束後,學生彙總,形成單元知識結構網絡。最後在課堂上展示學生優秀的單元知識網絡,把本章的重點知識進行梳理,讓學生把漏缺的內容補充完整。單元知識網絡內容更多,更系統,難度更大。這樣做,使得基礎知識的複習由以往簡單的重覆變為學生再學習的過程,學生不僅能如數家珍般地掌握基礎知識,還夯實了基礎,提高了能力。總之,複習不是過去學過知識的再現,不是“炒陳飯”,必須通過概括、總結、運用等途徑,使學生對初中化學知識的理解上升到一個新的高度。以上就是我們在新課程理念下一輪複習備考過程中的一點應對策略。俗話說“教無定法”,我們要做到根據學情及時調整教法。怎樣在短時間內高效、科學地進行第一輪複習,達到事半功倍的複習效果,是我們初三化學老師永遠也研究不完的一個課題,方法多樣、適合我們自己學生的才是最好的,我們還會進一步探索中考複習的優秀方法。

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